《活着》
01分享教师
潘琳琳
02书籍介绍
《活着》是作家余华的经典长篇小说。故事讲述了主人公徐福贵从民国到新中国成立后，充满苦难却又无比坚韧的一生。
福贵本是地主家的少爷，年轻时嗜赌成性，败光了全部家产，父亲被他气死，家道中落。为给母亲治病，他外出时被抓去当壮丁，在战场上颠沛流离多年。等他回到家乡，母亲早已病逝，女儿凤霞也因一场高烧变成了哑巴。
此后，福贵与妻子家珍、儿女相依为命，努力生活，可命运却一次次带来重击：儿子有庆被强行抽血过多而死；女儿凤霞嫁人后难产去世；妻子家珍积劳成疾离开人世；
女婿二喜在工地意外身亡；就连最后相依为命的外孙苦根，也因吃豆子意外夭折。
亲人一个接一个离去，最终只剩下年迈的福贵，和一头同样叫“福贵”的老牛相伴，在田埂上平静地活下去。
03读书心得
寒假伊始，卸下一学期的疲惫，我打开了余华的《活着》。这本薄薄的小说， 多年前曾读过，彼时只觉悲凉；如今作为一名在大学工作了近五年的教师，再次 走进福贵的人生，竟有了截然不同的感受。福贵的一生，是不断失去的一生：败 光家产，气死父亲；被抓壮丁，母亲病故；儿子有庆因抽血而死；女儿凤霞难产 而亡；妻子家珍病逝；女婿二喜工伤离世；最后连相依为命的外孙苦根也因吃豆 子噎死。命运几乎夺走了他所有爱的人，只留下一头老牛，相伴余生。初读时， 我以为《活着》写的是苦难；再读时，我明白了，《活着》写的是坚韧。福贵经 历了常人难以想象的打击，却依然能够平静地讲述自己的故事，依然能够牵着老 牛在田间吆喝： “二喜、有庆不要偷懒，家珍、凤霞耕得好，苦根也行。 ” 他把 所有亲人的名字都给了牛，用这种方式让他们继续 “活着” 。作为一名大学老师， 我的生活与福贵相去甚远。没有战乱，没有饥荒，没有生离死别。我们面对的是 宽敞的校园、明亮的教室、朝气蓬勃的学生、不断攀升的论文指标。然而，在这 个看似安稳的世界里，我们也有自己的困惑与焦虑：科研压力、职称评审、教学 评估、学生管理… … 这些现代职场的内卷与疲惫，常常让人感到喘不过气来。福 贵的故事，给了我一个遥远却有力的参照：当一个人被命运剥夺到一无所有时， 支撑他活下去的究竟是什么？而对于我们这些身处安稳环境的大学教师，支撑我 们日复一日站在讲台上的，又该是什么？ 在大学里工作久了，我们很容易陷入一种 “数据化” 的思维模式。学生的名 字变成了点名册上的一个勾，学生的成长变成了教务系统里的学分绩点，学生的 未来变成了就业率统计表上的一个数字。我们忙于备课、改论文、做项目，却很 少停下来，真正 “看见” 面前这个活生生的人。
《活着》中有一个细节让我久久 难忘。福贵的儿子有庆，是个善良、单纯的孩子。他听说县长夫人生孩子需要输 血，第一个冲到卫生站。医生抽血时，他始终笑着，觉得自己做了一件了不起的 好事。然而，医生为了救县长夫人，不停地抽，直到有庆的脸色苍白，直到他再 也没有醒来。读到这里，我心中一阵刺痛。有庆的死，是一个善良生命被漠视的 悲剧。那些抽血的医生眼里，只有 “血源” 这个工具，而没有 “孩子” 这个人。 这让我联想到我们的教育。当我们只关注学生的分数、论文、奖项时，我们是否 也在某种程度上，把学生当成了实现指标的 “工具” ？当我们催促学生发文章、 刷绩点、参加竞赛时，我们是否问过他们：你累不累？你快乐吗？你想要的是什么？这个寒假，我决定给自己定一个规矩：新学期，每周至少约一位学生单独聊 天，不谈学业，只谈生活。不为考核，不为数据，只为听听他们的声音，看看他 们的眼睛。因为福贵告诉我，一个人最大的悲剧，不是贫穷，不是苦难，而是被 当作可有可无的存在。
