《工程教育与创新创业》
01分享教师
崔雪
02书籍介绍
在新工科建设深化、产业升级加速的当下，创新能力与工程实践素养已成为新时代人才的核心竞争力。由康亮、毕烨、于敬涛编著，清华大学出版社2025年8月出版的《创新创业与工程实践》，精准填补了创新思维与工程实践融合领域的空白，以“理论筑基、实践赋能、双创导向”为核心，成为高校创新创业教育与工程实践教学的优质教材，也为广大创新创业爱好者、职场提升者提供了全面系统的学习指南。
本书作者团队兼具深厚的教学经验与科研实力，主编康亮副教授长期深耕大学生创新创业、电子技术等领域教学，年均承担320学时教学任务，负责全校机械、电工电子及双创教学工作，曾与俄罗斯莫斯科国立鲍曼技术大学教授合作开展群体智能算法研究，发表多篇高水平学术论文，其丰富的教学与科研经历，让书籍内容既贴合教学实际，又兼具前沿性与实用性，真正实现“教、学、做”一体化衔接。
全书共6章，结构清晰、逻辑连贯，构建了“创新思维—工程基础—实践应用—素养提升”的完整知识体系，层层递进引导读者实现从理论到实践的落地。第1章聚焦创新思维培育，解析新质生产力与创新创业的内在关联，系统阐述发散思维等多种创新方式，助力读者打破思维定势、激发创新灵感；第2章夯实工程实践基础，强调工程伦理与社会责任，结合车削、铣削、钳工等基础技能与实际项目，实现理论知识向实践能力的转化；第3章聚焦电气安全与电子技术，涵盖安全规范、焊接技术及实训项目，筑牢工程实践的安全与技术根基；第4章紧跟科技前沿，梳理人工智能发展脉络与AIGC应用场景，通过实训项目培养读者的AI技术应用能力；第5章侧重创客素养塑造，依托3D打印等实操项目，提升读者的数字化制造实践能力；第6章以大学生创新创业教育为切入点，探讨科学素养与工程创新素质的融合路径，全面培养读者的综合素质与创新创业意识。
不同于传统教材“重理论、轻实践”的弊端，本书具有鲜明的特色与优势。其一，采用项目制驱动模式，以培养创新创业意识为目标，激发读者的学习主动性与探索欲，让学习更具针对性；其二，内容覆盖面广，兼顾创新思维、工程基础、前沿技术与创客培养，为不同专业读者提供全面的知识支撑，无论是机械工程、电子信息等工科专业，还是人文社科类专业学生，都能从中汲取养分；其三，强调实操性，每章配套实训项目与案例分析，让读者在动手实践中锤炼创新思维与工程实践能力，真正实现“知行合一”；其四，注重综合素质培育，不仅关注专业技能提升，更着力培养读者的团队协作、质量意识、市场意识与安全意识，助力读者更好地适应未来社会与行业需求。
作为一本兼顾理论性与实用性的教材，本书既适合高校各专业作为课堂教学用书，也可作为职场人士自我提升的自学读物，同时适配创新创业培训、创客实践等场景。它打破了创新与实践的壁垒，让创新不再是空洞的理念，让工程实践不再是枯燥的操作，引导读者将创新想法转化为实践成果，将专业技能转化为创业优势。
阅读本书，不仅能系统掌握创新创业与工程实践的核心知识与技能，更能培养“敢创新、善实践、能落地”的核心素养。在创新驱动发展的新时代，这本书将成为读者开启创新创业与工程实践之旅的得力助手，助力每一位学习者以创新为翼、以实践为基，在创新创业的道路上稳步前行，用技术与实干创造价值。
03读书心得
寒假期间，我深入研读了《工程教育与创新创业》这部聚焦新时代工科人才培养的著作。书中系统阐述了工程教育的核心内涵、改革趋势，以及创新创业能力培养的实践路径，尤其对 “新工科背景下如何平衡理论教学与实践能力、如何对接行业需求培养解决复杂工程问题的人才”等议题的深度剖析。通过阅读与反思，我跳出了“重理论推导、轻工程应用”的传统教学思维，明晰了将工程教育认证标准、项目式教学理念融入《电机与拖动》课程教学的具体方向，为新学期提升课程教学质量、培育高素质电机领域工程技术人才注入了新的思路。
《工程教育与创新创业》中关于“复杂工程问题解决能力培养”的论述，让我对《电机与拖动》这门核心课程的教学有了深刻的重构思考。书中强调，新工科人才培养的核心目标是让学生具备 “将数学、自然科学、工程基础和专业知识运用于解决复杂工程问题” 的能力，这与工程教育认证标准的要求高度一致。回顾我以往讲授《电机与拖动》时，往往过于注重电机数学模型推导、机械特性曲线分析等理论内容，课堂上公式密集、例题局限于教材场景，导致学生虽能应对考试，却在实际中面对 “机床主轴电机调速系统设计”“电梯曳引电机启停控制优化” 等实际工程问题时束手无策。结合书中“以真实工程问题为载体重构教学内容”的理念，对课程教学进行了优化设计：首先，从电机行业实际项目和技术痛点中提炼教学案例，进行综合实训，将过程拆解为“电机选型与参数匹配”、“拖动系统建模”“调速方案设计”“仿真与实物调试” 四个递进式子任务；其次，打破理论与实践的壁垒，在讲解“异步电机变频调速”章节时，先让学生通过 MATLAB/Simulink 搭建变频调速仿真模型，分析电压频率比控制对电机转矩的影响，如果有可能，找相关合作企业的技术工程师参与教学，通过线上讲座解析“工业电机拖动系统的可靠性设计规范”，线下指导学生解决实训中遇到的“电机启动冲击电流抑制”等实际问题。这种“理论-仿真-实 -反馈” 的闭环教学模式，不仅让学生扎实掌握了电机与拖动的核心知识，更培养了他们从工程视角分析问题、解决问题的思维能力，只有将真实工程问题融入《电机与拖动》教学，才能真正实现“学以致用”的培养目标。
书中关于“项目式教学贯穿人才培养全过程”的改革经验，为我优化《电机与拖动》及配套实践教学体系提供了重要借鉴。著作中提到中北大学“贯穿式、全整合、体系化”的项目式教学改革，通过一条项目主线贯穿四年培养方案，让学生在“学着做、做着学”中积累工程经验，这一模式对《电机与拖动》课程的实践教学极具参考价值。反思以往《电机与拖动》的实践教学，存在“实验内容碎片化”“与先修/后续课程缺乏联动”“创新创业教育融入不足等问题：课程实验多为“电机认识实验”“机械特性测定”等验证性操作，与《电力电子技术》的“逆变电路设计”、《自动控制原理》的“闭环控制算法”缺乏工程化融合，学生参与的创新创业项目也多与课程核心内容脱节。
“因材施教，关注学生个体差异” 是书中强调的另一重要教育理念，这与我在《电机与拖动》教学中遇到的实际问题高度契合。电气工程及其自动化专业的学生在知识基础、学习风格、职业规划等方面存在显著差异：有的学生擅长电机数学模型推导和理论分析，适合从事电机研发工作；有的学生动手能力突出，倾向于电机拖动系统调试、运维等技术应用岗位；还有的学生沟通协调能力较强，希望向电机领域工程管理方向发展。过去我在《电机与拖动》教学中采用 “一刀切”的方法，统一的教学进度、作业要求和考核标准，导致基础薄弱的学生跟不上，有特长的学生“吃不饱”。阅读后，我针对《电机与拖动》课程推进个性化教学改革：一是教学内容分层，将课程内容分为“基础层”（掌握电机基本原理、典型拖动电路分析）、“提高层”（能够进行简单拖动系统设计与仿真）、“拓展层”（参与电机拖动系统优化、新技术应用研究），学生可根据自身能力自主选择学习模块；二是实践指导分类，针对不同职业规划的学生提供差异化指导：对研发导向的学生，推荐他们参与我的相关科研项目，培养学术研究能力；对技术应用导向的学生，进入校企合作实训基地，强化电机拆装、拖动系统调试等实操技能。将《电机与拖动》的课堂参与、仿真报告、实训操作、项目成果等均纳入考核指标，全面评价学生的知识掌握程度和工程能力。这种个性化培养模式得到了学生的广泛认可，有一位基础薄弱但动手能力强的学生，在针对性指导下专注于电机拖动系统调试技术学习，目前已签约沈阳某自动化设备公司，成为电机调试技术骨干，这让我深刻认识到，尊重学生的个体差异，才能让每个学生都能通过《电机与拖动》课程找到适合自己的成长路径。
此外，书中关于 “教师工程素养与教学能力协同提升”的论述，让我对自身专业发展有了更清晰的定位。著作强调，工程教育的改革离不开教师的赋能，只有教师具备扎实的工程实践经验和先进的教育理念，才能培养出高水平的工程人才。反思自己的成长历程，虽然具备扎实的电机与拖动理论知识，但在企业实际项目经验、新技术应用等方面仍有不足。
《工程教育与创新创业》这本书，不仅为我提供了系统的工程教育理论，更为我提出可落地的实践方案提供思路。作为主讲《电机与拖动》的教师，我深知自己肩负着培养适应新时代要求的电机领域高素质工程技术人才的使命。新学期，我将把书中的智慧与《电机与拖动》的教学实践紧密结合，持续优化课程教学内容、完善实践教学体系、推进个性化培养模式，以真实工程问题为导向，以项目式教学为载体，不断提升学生的电机工程实践能力和创新创业意识。我相信，当《电机与拖动》教学真正实现 “理论与实践融合、教学与产业对接、个性与共性兼顾”，我们培养的学生必将成为推动电机行业发展、服务国家能源战略的中坚力量，而我也将在教学相长中，成为一名更懂电机工程、更懂教育规律的专业教师。
